Kennisnet Leerlingzorg Archief
Veelgestelde vragen over dyscalculie en rekeproblemen - drs. Tom Braams
Op het deskundigenforum beantwoordt drs. Tom Braams vragen uit de praktijk over dyscalculie en rekenproblemen. Op deze pagina vindt u antwoorden op veelgestelde vragen.
Diagnose stellen
Hulpmiddelen
Specifieke rekenproblemen
Tafels
Hulpmiddelen
1. Mag je hulpmiddelen gebruiken bij de CITO?
Een rekenmachine is een hulpmiddel voor problemen met automatiseren. Uiteraard is goed begrip van het getalsysteem en van rekenbewerkingen nodig om ermee te kunnen werken. Als hier geen probleem ligt , maar de tafels en andere basale rekenkennis niet automatiseert, wordt een kind gefrustreerd in zijn verdere rekenontwikkeling. Dan is een rekenmachine zinvol.
Als een kind ook problemen met rekenbegrip heeft, is gerichte remedial teaching wenselijk. Dan is een rekenmachine beslist geen oplossing! Als meten, tijd en geld ook problemen geeft, is er meer aan de hand. Overleg dan met de IB´er.
Officieel mag er bij de gewone eind Cito geen rekenmachine gebruikt worden. Wanneer blijkt dat een leerling beneden het verwachtingspatroon scoort, kan de leerling een tweede speciaal ontwikkelde Cito rekentoets maken waar de rekenmachine wel bij gebruikt mag worden. De twee scores kunnen dan met elkaar vergeleken worden. E.e.a. staat ook vermeld op de site van de Cito.
2. Als leerkracht heb ik moeite met het gebruik van een rekenmachine in de klas. Wanneer mag een leerling de rekenmachine gebruiken?
Ik zou voor een rekenmachine pleiten wanneer een kind doordat het rekenkennis niet automatiseert, verder achter raakt. Minder sommen kan een optie zijn bij goed begrip. Ik vindt het belangrijk dat leerlingen leren schatten als ze een rekenmachine gebruiken. Bijv. bij jouw som 456x890 dat ze uitrekent 400x1000 = 400.000 en dan weet dat het antwoord daar in de buurt moet liggen, en niet bij 4000 of bij 4 miljoen.
Als 100:10 een probleem is, is dat geen automatiseringsprobleem maar een gebrek aan inzicht. Ze moet dan leren dat 100:10 betekent dat je 100 in tien groepjes moet verdelen. Dat moet je met concreet materiaal gaan oefenen. Zonder goed inzicht valt er überhaupt niets te automatiseren. Het is dus maar de vraag of het automatiseren bij dit meisje het fundamentele probleem is.
Als er werkelijk een automatiseringsprobleem is kun je rekenen tot je een ons weegt, maar kom je nooit tot echte automatisering. Dan is het dus niet erg als automatisering stopt. Maar je begint pas met een rekenmachien als je geen vooruitgang meer boekt met automatiseren! Hoe moet dat dan verder met zo´n kind? Veel mensen kunnen slecht hoofdrekenen. Dan moeten ze maar een hulpmiddel gebruiken (rekenmachien of zo). Eigenlijk net als bij andere handicaps...
Lui maken? Daar valt toch wel wat op te verzinnen? Zorg dan dat een kind net zoveel tijd bezig is met rekenen als het klassegemiddelde en pas daar de hoeveelheid oefenstof op aan. Als er echt een automatiseringsprobleem is vallen er geen kwartjes (dat kan wel bij een inzichtprobleem).
Meer informatie
Stel een vraag over dyscalculie
Artikel over dyscalculie
Orthotheek dyscalculie
Website Tom Braams
|
|
Interne begeleiding